為深化家校協(xié)同育人，助力特殊教育學(xué)生心理健康與文明禮儀素養(yǎng)發(fā)展，6月29日，泉州市特殊教育學(xué)校舉辦 “特殊教育學(xué)生心育與禮育之道” 期末家長專題講座。國家二級心理咨詢師、校心理中心黃老師擔(dān)任主講，以別開生面的互動環(huán)節(jié)拉開講座序幕，全校聾部、盲部、孤獨癥部學(xué)生家長代表參與活動。

理想畫像切入：從 “30 歲的孩子” 看心育禮育價值

“請各位家長想象一下‘你希望孩子 30 歲時成為什么樣的人’?！?講座伊始，黃老師的提問引發(fā)家長們熱烈討論。有的家長分享到“獨立生活”“有朋友陪伴”，有的期待 “情緒穩(wěn)定”“懂禮貌知感恩”。黃老師結(jié)合家長們的分享，巧妙引入核心觀點：“無論是獨立生活的能力，還是和諧的人際關(guān)系，其根基都在于孩子當(dāng)下的心理韌性與文明素養(yǎng)培養(yǎng)。”她以我校優(yōu)秀畢業(yè)生為例?，闡釋特殊教育學(xué)生雖面臨身心挑戰(zhàn)，但通過科學(xué)的心育與禮育引導(dǎo)，仍能發(fā)掘潛能、融入社會。“積極心態(tài)是學(xué)習(xí)動力的催化劑，心理韌性是應(yīng)對挫折的保護(hù)傘，而文明禮儀則是打開社會大門的鑰匙。” 黃老師強(qiáng)調(diào)，三者協(xié)同發(fā)展才能助力孩子實現(xiàn)家長期待的 “理想模樣”。

多維度解析：特教學(xué)生心育禮育實施路徑

在講座中，黃老師系統(tǒng)剖析了不同類型特殊學(xué)生的心理特點，并從家庭與學(xué)校層面提出了具體策略。建議家長在家庭環(huán)境中，要營造包容的氛圍，比如通過召開家庭會議來增進(jìn)溝通，及時肯定孩子的優(yōu)點，用 “你做……時很有耐心” 這類具體的評價來增強(qiáng)其自信，同時設(shè)置適度的挫折情境，引導(dǎo)孩子獨立完成家庭任務(wù)、承擔(dān)家庭責(zé)任。在學(xué)校中，老師們會不斷地開發(fā)心育課程，結(jié)合資源教室開展個別化心理輔導(dǎo)，以 “文明班級”“文明宿舍”?評選、融合實踐活動等形式培育學(xué)生的禮儀習(xí)慣。此外，講座特別強(qiáng)調(diào)了家校合作的重要性，提醒家長警惕 “過度保護(hù)”“迷信偏方” 等教育誤區(qū)，尤其是莫讓盲目信仰耽誤孩子成長。雖然可以理解部分家長在特教學(xué)生的教育過程中，因焦慮或認(rèn)知偏差可能陷入 “迷信偏方” 的誤區(qū)，如帶孩子前往寺廟求福、聽信非正規(guī)機(jī)構(gòu)的 “能量療法”“祖?zhèn)髅胤健?等，但是這類行為會耽誤孩子接受科學(xué)干預(yù)的黃金時期，建議家長們通過定期溝通、共同制定教育計劃來形成育人合力。

班級家長會同步開展：構(gòu)建全覆蓋育人網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)日，學(xué)校聽障、視障、孤獨癥部各班級同步召開期末家長會，此次家長會吸引了眾多家長積極參與，班主任精心籌備，旨在搭建家校溝通的堅實橋梁，共同探討特殊學(xué)生的教育與發(fā)展問題。各班班主任及任課教室分別向家長匯報了本學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活表現(xiàn)以及個性化教育方案的實施效果。老師們通過生動的案例、詳實的數(shù)據(jù)，展示了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、生活自理、社交活動、藝術(shù)活動等方面的點滴進(jìn)步，讓家長們更加直觀地了解孩子在校的成長軌跡。同時，老師們針對不同學(xué)生的特點，提出了具體的家庭教育建議，鼓勵家長積極參與到孩子的教育過程中，配合學(xué)校做好心理健康教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。另外，班主任還特別強(qiáng)調(diào)了暑期家長禁止帶學(xué)生參加宗教活動。宗教通過這些具體建議，班主任們生動展示了如何將“心育日?；迸c“禮儀生活化”理念融入生活場景，有效強(qiáng)化了家校協(xié)同育人的共識。

本次專題講座與各班級家長會的聯(lián)動開展，不僅增進(jìn)了家長對學(xué)校工作的了解，也進(jìn)一步拉近了家校之間的距離，為家校共育奠定了堅實的基礎(chǔ)。未來泉州市特殊教育學(xué)校將繼續(xù)秉承“以人為本，因材施教”的教育理念，與家長攜手并肩，共同為特殊學(xué)生的成長與發(fā)展保駕護(hù)航，助力他們在愛的陽光下茁壯成長，綻放獨特的光彩。

撰稿人：黃文斐