為深化家校協同育人，助力特殊教育學生心理健康與文明禮儀素養發展，6月29日，泉州市特殊教育學校舉辦 “特殊教育學生心育與禮育之道” 期末家長專題講座。國家二級心理咨詢師、校心理中心黃老師擔任主講，以別開生面的互動環節拉開講座序幕，全校聾部、盲部、孤獨癥部學生家長代表參與活動。

理想畫像切入：從 “30 歲的孩子” 看心育禮育價值

“請各位家長想象一下‘你希望孩子 30 歲時成為什么樣的人’?！?講座伊始，黃老師的提問引發家長們熱烈討論。有的家長分享到“獨立生活”“有朋友陪伴”，有的期待 “情緒穩定”“懂禮貌知感恩”。黃老師結合家長們的分享，巧妙引入核心觀點：“無論是獨立生活的能力，還是和諧的人際關系，其根基都在于孩子當下的心理韌性與文明素養培養。”她以我校優秀畢業生為例?，闡釋特殊教育學生雖面臨身心挑戰，但通過科學的心育與禮育引導，仍能發掘潛能、融入社會。“積極心態是學習動力的催化劑，心理韌性是應對挫折的保護傘，而文明禮儀則是打開社會大門的鑰匙?！?黃老師強調，三者協同發展才能助力孩子實現家長期待的 “理想模樣”。

多維度解析：特教學生心育禮育實施路徑

在講座中，黃老師系統剖析了不同類型特殊學生的心理特點，并從家庭與學校層面提出了具體策略。建議家長在家庭環境中，要營造包容的氛圍，比如通過召開家庭會議來增進溝通，及時肯定孩子的優點，用 “你做……時很有耐心” 這類具體的評價來增強其自信，同時設置適度的挫折情境，引導孩子獨立完成家庭任務、承擔家庭責任。在學校中，老師們會不斷地開發心育課程，結合資源教室開展個別化心理輔導，以 “文明班級”“文明宿舍”?評選、融合實踐活動等形式培育學生的禮儀習慣。此外，講座特別強調了家校合作的重要性，提醒家長警惕 “過度保護”“迷信偏方” 等教育誤區，尤其是莫讓盲目信仰耽誤孩子成長。雖然可以理解部分家長在特教學生的教育過程中，因焦慮或認知偏差可能陷入 “迷信偏方” 的誤區，如帶孩子前往寺廟求福、聽信非正規機構的 “能量療法”“祖傳秘方” 等，但是這類行為會耽誤孩子接受科學干預的黃金時期，建議家長們通過定期溝通、共同制定教育計劃來形成育人合力。

班級家長會同步開展：構建全覆蓋育人網絡

當日，學校聽障、視障、孤獨癥部各班級同步召開期末家長會，此次家長會吸引了眾多家長積極參與，班主任精心籌備，旨在搭建家校溝通的堅實橋梁，共同探討特殊學生的教育與發展問題。各班班主任及任課教室分別向家長匯報了本學期學生的學習情況、生活表現以及個性化教育方案的實施效果。老師們通過生動的案例、詳實的數據，展示了學生在課堂學習、生活自理、社交活動、藝術活動等方面的點滴進步，讓家長們更加直觀地了解孩子在校的成長軌跡。同時，老師們針對不同學生的特點，提出了具體的家庭教育建議，鼓勵家長積極參與到孩子的教育過程中，配合學校做好心理健康教育和行為習慣養成教育。另外，班主任還特別強調了暑期家長禁止帶學生參加宗教活動。宗教通過這些具體建議，班主任們生動展示了如何將“心育日?；迸c“禮儀生活化”理念融入生活場景，有效強化了家校協同育人的共識。

本次專題講座與各班級家長會的聯動開展，不僅增進了家長對學校工作的了解，也進一步拉近了家校之間的距離，為家校共育奠定了堅實的基礎。未來泉州市特殊教育學校將繼續秉承“以人為本，因材施教”的教育理念，與家長攜手并肩，共同為特殊學生的成長與發展保駕護航，助力他們在愛的陽光下茁壯成長，綻放獨特的光彩。

撰稿人：黃文斐