???????? 作者：張? 林（老師）??????????????????????????????????????

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，要讓學(xué)生“珍惜生命，了解自我，具有健康的身心，積極的生活態(tài)度和基本的自我保護(hù)能力。” 讓視障學(xué)生感受生命的珍貴和生命的價(jià)值正是生命教育的重要內(nèi)容。盲校語(yǔ)文教材中都不同程度地包含有對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)與思考，處處隱藏著生命教育的契機(jī)，使得語(yǔ)文學(xué)科成為最利于滲透生命教育的學(xué)科。下面本人結(jié)合平時(shí)的教學(xué)案例談?wù)勗诿ばＵZ(yǔ)文課堂中滲透生命教育的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、充分挖掘教材資源，發(fā)現(xiàn)生命教育的契機(jī)

語(yǔ)文教師要對(duì)所教的教材有系統(tǒng)的了解，尋找其中可以滲透生命教育的契機(jī)，從而在備課時(shí)設(shè)計(jì)滲透生命教育的環(huán)節(jié)。目前盲校教材中有很多可以影響感染學(xué)生的優(yōu)秀范文，這些范文或者是作者對(duì)生命的體驗(yàn)，或者是作者對(duì)生命價(jià)值的思考，無(wú)論從哪個(gè)角度切入，都可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生命教育。如我在給高一盲班上《我與地壇》時(shí)，先是通過(guò)作者簡(jiǎn)介，讓學(xué)生了解到作者史鐵生是一位肢體殘疾，曾經(jīng)飽受多種挫折，但都能勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)人生，樂(lè)觀(guān)勇敢地生活，從而走上文壇，寫(xiě)下了很多勵(lì)志散文，《我與地壇》正是作者的一篇自傳性質(zhì)的散文。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完我的介紹后，都噓嘆不已，對(duì)作者的經(jīng)歷非常好奇，于是閱讀課文的興趣就被激發(fā)出來(lái)。等到讀完課文以后，我讓他們說(shuō)說(shuō)作者的情感經(jīng)歷了哪些階段，是怎么度過(guò)人生低谷的。學(xué)生們都很積極的發(fā)言，一反平時(shí)的沉默寡言。我知道這是因?yàn)榻滩膶?duì)他們起到了教育的作用，同為殘疾人，這些盲生肯定也經(jīng)歷過(guò)作者那樣的絕望，甚至是輕生的念頭。學(xué)生從作者的文字中明白了家人對(duì)自己的牽掛，明白了自己的命運(yùn)是可以通過(guò)后天的努力改變的。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的很好的材料。抓住了教材的特點(diǎn)，滲透生命教育自然就成了水到渠成的事情了。語(yǔ)文教材中類(lèi)似的素材還有很多，像海倫.凱勒的《假如給我三天光明》、奧斯特洛夫斯基的《生命的意義》、畢淑敏的《感悟生命》等等都應(yīng)該成為我們滲透生命教育的切入點(diǎn)。

???? 二、巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，開(kāi)發(fā)生命教育潛能

語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂上對(duì)課文的分析，語(yǔ)文課是體現(xiàn)人文精神的課程。語(yǔ)文老師要善于把語(yǔ)文知識(shí)的講解轉(zhuǎn)化為一系列的語(yǔ)文活動(dòng)，從而大膽開(kāi)發(fā)生命教育的潛能。視障學(xué)生由于身體的缺陷，他們活動(dòng)的范圍和形式有所受限，但仍然可以開(kāi)展多項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)。如：開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽。在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)單元時(shí)，我一直苦于分析詩(shī)歌，后來(lái)干脆讓學(xué)生從本單元的詩(shī)歌中挑選一首加以練習(xí)，在班級(jí)開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽。學(xué)生通過(guò)對(duì)《再別康橋》、《死水》、《致橡樹(shù)》、《雨巷》、《我愿是激流》、《面朝大海，春暖花開(kāi)》等詩(shī)歌的朗誦，領(lǐng)悟到了詩(shī)人要傳遞的情感：有對(duì)母校的留念，有對(duì)愛(ài)情的感悟，有對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，有對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。這些感情如果由我分析給學(xué)生聽(tīng)，可能學(xué)生很難理解也很難接受，但是詩(shī)歌是適合誦讀的，在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生自我領(lǐng)悟到了作者的情感，既完成了詩(shī)歌教學(xué)的目標(biāo)又掌握了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的技巧，這正是對(duì)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的一大表現(xiàn)。華東師大教授岳龍說(shuō)過(guò)“關(guān)注生命才是教育的本質(zhì)所在”。生命教育首先應(yīng)該就是對(duì)學(xué)生的生命的教育，因此語(yǔ)文課堂中所設(shè)計(jì)的一系列的語(yǔ)文活動(dòng)，一定是旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的生命起到積極作用的活動(dòng)，是學(xué)生易于參加也樂(lè)于參加的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)參加語(yǔ)文活動(dòng)，可以獲得愉快的體驗(yàn)，體驗(yàn)到生命的樂(lè)趣和價(jià)值，這不正是在對(duì)他們進(jìn)行生命教育嗎？語(yǔ)文老師可以設(shè)計(jì)的語(yǔ)文活動(dòng)很多，像排練課本劇、三分鐘演講、課堂辯論、講故事、辦班報(bào)、看電影寫(xiě)觀(guān)后感等活動(dòng)都是比較適合視障學(xué)生的。

三、廣泛開(kāi)展閱讀寫(xiě)作，拓展生命教育空間

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文課的重頭戲，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的最大考驗(yàn)。語(yǔ)文老師給學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)時(shí)，可以挑選一些人文色彩較重的材料，這類(lèi)材料既能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧又能拓展他們的閱讀視野。我曾經(jīng)給學(xué)生的閱讀材料中有《永生的眼睛》、《借你一個(gè)微笑》、《最美好的禮物》、《剝豆》、《梯子》、《父親》、《老二哲學(xué)的況味》、《珍珠項(xiàng)鏈》等。這些材料選材都是和生活、生命息息相關(guān)的?！队郎难劬Α吠ㄟ^(guò)祖孫三代捐獻(xiàn)眼角膜的事跡告訴我們一個(gè)道理：生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。《借你一個(gè)微笑》通過(guò)一位老師的一個(gè)微笑轉(zhuǎn)化了一名后進(jìn)生的故事告訴我們：要微笑著面對(duì)生活?！蹲蠲篮玫亩Y物》則是告訴他人：給予比接受更令人快樂(lè)。如果說(shuō)教材中的素材還不夠多的話(huà)，那么我們還可以通過(guò)閱讀練習(xí)給學(xué)生提供更多具有生命教育價(jià)值的材料，從而大大拓展了生命教育的空間。學(xué)生通過(guò)補(bǔ)充的材料，可以閱讀到大量對(duì)親情的感悟、對(duì)友誼的理解、對(duì)人生價(jià)值的思考的文章，這必將引發(fā)學(xué)生自己的思索，從而內(nèi)化他們的思維，所以閱讀練習(xí)不僅僅是要求學(xué)生作對(duì)題目，更重要的是要學(xué)生充分閱讀材料，理解材料的內(nèi)涵，這才能起到以閱讀促進(jìn)教學(xué)的目的。

古人說(shuō)：“文以載道。”學(xué)生的作文往往是學(xué)生思想的最直接的反映。學(xué)生對(duì)生命的感悟正是通過(guò)他們的作文體現(xiàn)。作為語(yǔ)文教師要設(shè)計(jì)好作文題目，選擇學(xué)生能夠發(fā)揮的話(huà)題充當(dāng)作為訓(xùn)練的項(xiàng)目。如每到“三八婦女節(jié)”，我?？倳?huì)組織學(xué)生開(kāi)展“感恩母親”的征文，到“教師節(jié)”，又會(huì)開(kāi)展“感恩老師”的征文。通過(guò)此類(lèi)的征文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的生命的尊重，從而形成“尊重生命，善待自己和他人生命”的生命價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文老師還可以設(shè)計(jì)“微笑著面對(duì)生活”、“逃避與面對(duì)”、“挫折”等類(lèi)似的話(huà)題，鼓勵(lì)視障學(xué)生敢于正視挫折，戰(zhàn)勝困難，超越自我。今年的汶川大地震后，我設(shè)計(jì)了與地震相關(guān)的好幾個(gè)話(huà)題供學(xué)生選擇，如《當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨時(shí)》、《五月的憂(yōu)傷》、《汶川，我想對(duì)你說(shuō)》，這些作文題目無(wú)一例外都需要學(xué)生去關(guān)注地震，關(guān)注災(zāi)區(qū)，我設(shè)計(jì)這次作文就是想讓視障學(xué)生也能學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)心他人，思考生命。奧運(yùn)會(huì)后，我讓學(xué)生寫(xiě)《精彩一刻》、《我眼中的奧運(yùn)》、《奧運(yùn)在我家》等作文，設(shè)計(jì)的初衷還是想讓學(xué)生能夠關(guān)注生活，關(guān)注他人。其實(shí)，這些作文，可能很多老師都讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)，但很少有人是從“生命教育”的角度出發(fā)。事實(shí)上，我們現(xiàn)在要做的并不是重新設(shè)計(jì)作文題目，而是重新審視作文題目，從而闡發(fā)出生命教育的視點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“感受生命氣息，關(guān)注生存狀態(tài)，關(guān)心生命價(jià)值和質(zhì)量”。

四、大膽走出校園， 拓寬生命教育渠道

寄宿學(xué)校的盲生，由于生活面窄，社會(huì)體驗(yàn)缺乏，對(duì)生命的理解比較片面，對(duì)生命的價(jià)值估計(jì)不足。語(yǔ)文老師要大膽將課堂拓展到室外，帶領(lǐng)學(xué)生到校園走走，感受鳥(niǎo)語(yǔ)花香，感受到自然界生命的奇妙。還可以更大膽一點(diǎn)，將學(xué)生帶出校外，到學(xué)校的按摩院看看，感受按摩職業(yè)的價(jià)值，聽(tīng)聽(tīng)客人對(duì)盲人按摩的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)盲生對(duì)未來(lái)生活的信心；可以帶學(xué)生到市場(chǎng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，感受濃濃的生活氣氛；可以帶學(xué)生到公園走走，感受大自然的風(fēng)光，感受與人相處的樂(lè)趣，感受社會(huì)對(duì)盲人的關(guān)心等等。視障學(xué)生的自卑心理正是由于他們的社會(huì)體驗(yàn)太少，與人交往不多以至于自我評(píng)價(jià)不高形成的。如果我們語(yǔ)文老師可以帶學(xué)生走出校園，多點(diǎn)實(shí)踐內(nèi)容，那么我們就可以隨時(shí)在實(shí)踐中滲透生命教育內(nèi)容，這樣就可以大大拓寬生命教育的渠道了。

總之，盲校的語(yǔ)文教育是最適合滲透生命教育的。隨著社會(huì)的發(fā)展，生命教育的必要性和重要性越來(lái)越凸顯，廣大語(yǔ)文教師要重視語(yǔ)文教育與生命教育的結(jié)合，探索出一條切合盲校實(shí)際的語(yǔ)文教育新路子。

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