6月19日，武漢的賽場上，盲文摸讀搶答器的蜂鳴聲交織成一曲緊張的樂章，2000多名視障讀者通過預賽、復賽篩選出來的18名獲勝者站在了決賽的現場。我校視障高二年的潘志宇同學，作為福建省唯一晉級的選手，在第四屆視障讀者光明閱讀邀請賽中脫穎而出，榮獲全國三等獎。他以沉穩的心態與深厚扎實的功底，于全國舞臺之上，淋漓盡致地展現了特校學子的閱讀風采。

這場由中國盲文圖書館與湖北省圖書館聯合舉辦的賽事，不僅是一場閱讀能力的大比拼，更是我校“書香校園”建設成效的生動彰顯，讓那“視”不可擋的閱讀力量跨越重重障礙，照亮視障學子的求知奮進之路。?

賽場磨礪：于文字與聲音間突破“視”界藩籬?

“當按下計時器的剎那，指尖觸摸到盲文點的凹凸質感，那種清晰感仿若心跳。”潘志宇回憶起決賽現場感慨地說道。在盲文摸讀常規賽環節，他必須在限定時間內獨自完成材料的摸讀與答題任務；而2倍速播放的音頻聽讀賽，更是對瞬間信息捕捉能力發起了嚴峻挑戰。決賽中的“無障礙觀影搶答”與“非遺聞香品讀”環節，則將閱讀的范疇拓展至多感官體驗領域。當“光明閱讀”大使對電影選段進行講解時，他憑借聲音描繪在腦海中勾勒出栩栩如生的畫面；當非遺傳承人展示香包制作工藝時，他運用嗅覺與觸覺去解讀其中蘊含的文化密碼。?

這場覆蓋全國27個省市的賽事，以“常規賽”與“搶答賽”相結合的激烈賽制，全方位淬煉著選手們的知識儲備與心理素質。在潘志宇所處的決賽現場，18名選手搶答時氣氛緊張到令人窒息，甚至還出現了“犯規小插曲”，但這恰恰體現了視障讀者對知識的極度渴望。“當主持人念出‘黃梅戲選段’相關問題的瞬間，賽前聽過的黃梅戲選段立刻在我腦海中清晰浮現。”他在賽后分享道，學校平日里開展的閱讀課、音頻聽書活動，早已為這場競賽播下了文化的種子。?

校園深耕：以書香打破“視障”桎梏的教育實踐?

“視障絕非限制閱讀的枷鎖，唯有懶惰才是。”潘志宇在獲獎感言中的這句話，精準詮釋了我校“書香校園”建設的核心理念。學校每年都會開展形式多樣的經典誦讀活動和古詩文過級測評；為彌補盲文書籍不足，我校還組織師生進行盲文名著的翻譯，為視障學生打造的盲文閱覽室，目前已有3000余冊的盲文書籍；我們還配備了先進的電子聽書設備與盲用電腦，助力閱讀徹底突破視覺限制。晨間誦讀課上，學生們的指尖如靈動的舞者，在書頁上輕盈掃描；作文興趣課中的“無障礙電影賞析”活動里，聲音為他們搭建起奇幻的影像世界；手工課上，學生們通過觸摸折紙留下的痕跡、剪紙的精美紋樣，將文字描述轉化為立體的感知體驗。?

“潘志宇的獲獎絕非偶然。”指導老師鐘老師介紹道，學校經常舉辦“視障學生閱讀挑戰賽”，精心設置“盲文摸讀競賽”“音頻聽書問答”等特色環節，巧妙地將賽事訓練融入日常教學之中。此次參賽選手，皆是通過校內層層選拔脫穎而出。備賽期間，教師團隊不僅著重訓練學生的盲文摸讀速度，更通過“場景化問答”模擬賽場壓力——以2倍速播放新聞音頻，隨即隨機提問核心信息；選取經典文學片段，強化盲文轉譯理解能力訓練。這種“以賽促學”的模式，成功讓閱讀從靜態的知識輸入轉變為動態的競技活動，極大地激發了學生突破自我的內在動力。?

這場全國賽事的獲獎，恰似一束璀璨光芒，照亮了視障學子的閱讀之路，更向全社會有力傳遞出“閱讀平等”的重要理念。泉州特殊教育學校蔡校長表示：“我們期望通過書香校園建設向所有人宣告，視障學生不僅能夠‘閱讀’，更能在閱讀的滋養下，構建起廣袤無垠的精神世界。當潘志宇在決賽現場冷靜應對‘無障礙觀影’的提問時，他所展現出的，正是知識賦予的從容與力量。”