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其一

???????????????????? 愛(ài)在指尖流淌

????????????????????????????? ——讀《愛(ài)的教育》有感

題記：羅曼羅蘭說(shuō)，要散布陽(yáng)光到別人的心里，首先自己心里得有陽(yáng)光，是的，生命不僅需要陽(yáng)光，更需要人性之光，讓我們的人性之光散布到別人的心里，散布到每個(gè)孩子的心里吧！

?? 午后，人間四月天，暖暖的太陽(yáng)照著一張張微笑的臉，我做在電腦前面，一行行小小的字從我的指尖，從我敲打的指尖流淌出來(lái)，從我翻著一頁(yè)頁(yè)書(shū)本的指尖流淌出來(lái)，那就是愛(ài)的教育。

?? 《愛(ài)的教育》是非常小的一本書(shū)，不過(guò)是描寫(xiě)一個(gè)叫恩里克的男孩寫(xiě)的10個(gè)月的日記而已，在恩里克的身邊是一些非常不起眼的孩子和孩子的父母。可是當(dāng)我們靜下心來(lái)，用心去讀的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)《愛(ài)的教育》確確實(shí)實(shí)是一本非常了不起的經(jīng)典，他是意大利教育家、作家亞米契斯的作品，在作者筆下，給我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事，有父母之愛(ài)、同學(xué)之情、師生間愛(ài)的互動(dòng)，家長(zhǎng)間愛(ài)的傳遞。我們可以看看這些簡(jiǎn)單而又平凡的故事，“舍己救人的羅佩尼”“正直的卡隆”“受傷的工人”“看護(hù)父親的孩子”“考試”“告別”，從這些小小的篇幅中，我們可以感受到故事中的這些人身上都有散布到別人心里的陽(yáng)光。

《愛(ài)的教育》中極少有煽情的話語(yǔ)，但在這細(xì)膩平淡的敘述中，卻能引起我們內(nèi)心的共鳴，很多人讀的不禁淚流滿面，《愛(ài)的教育》沒(méi)有多少悲壯的事跡，但是讀起來(lái)的時(shí)候卻往往讓人熱血沸騰，為他們的小小的英雄壯舉而感到興奮，《愛(ài)的教育》沒(méi)有正正經(jīng)經(jīng)的談過(guò)一則愛(ài)的教育，但是通讀全篇以后會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒(méi)有一則不是再告訴我們?nèi)绾稳?ài)身邊的每一個(gè)人，無(wú)論他的皮膚、他的階層、他的學(xué)識(shí)。作為一名特殊教育的老師，我想這本書(shū)說(shuō)描寫(xiě)的主題愛(ài)，是很值得我去思考的，愛(ài)不是教育的全部，但是沒(méi)有愛(ài)，一定是沒(méi)有教育的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師生活中最主要的東西。那么《愛(ài)的教育》則引導(dǎo)人們?nèi)绾稳?ài)一個(gè)人，愛(ài)是一個(gè)擁抱，愛(ài)是一次鼓勵(lì)，愛(ài)是一句叮嚀，愛(ài)是一聲問(wèn)候，愛(ài)是一個(gè)微笑，愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的去善待周?chē)娜恕W(xué)前階段的孩子是道德、品格發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段，教師在這一階段的關(guān)鍵作用是促進(jìn)兒童發(fā)展善良的情感，讓他們初步知道是非善惡，只有這樣，他們?cè)谝院蟪砷L(zhǎng)的路上才能易于接受道德的熏陶和道德認(rèn)知的進(jìn)一步發(fā)展。

讀這本書(shū)整整一個(gè)月了，在這個(gè)月里，我反復(fù)思考著這樣一個(gè)問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生怎樣的教育才是愛(ài)的教育？突然想起了王朔的小說(shuō)《看上去很美》，我想當(dāng)特教教師不應(yīng)當(dāng)看上去很美，而是真的很美，美在外表，更美在心靈。如果我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，我們的愛(ài)從我們的指尖傳遞出去，在我們撫摸他們小小腦袋的時(shí)候，在我們伸出拇指表?yè)P(yáng)他們的時(shí)候，在我們牽起他們的小手一起游戲的時(shí)候，在我們。。。。。。。。翻著《愛(ài)的教育》，愛(ài)在指尖流淌著，我想當(dāng)我將這指尖流淌的愛(ài)傳遞到孩子的身上的時(shí)候，就是這本書(shū)給我最大的禮物了。

朋友，如果你有時(shí)間，也去翻翻《愛(ài)的教育》吧，一定會(huì)有一種情感在你的指尖涌動(dòng)。

????????????????? ??????????鐘金卿 2010/11/3

????????????????? 其二

讀《給教師的100條建議》有感

給教師的100條建議第一條：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。

記得第一次讀這本書(shū)的時(shí)候，看到這條標(biāo)題，我對(duì)抽象一詞不甚理解，既然沒(méi)有抽象的學(xué)生，那么啥是具體的學(xué)生呢？才明白每一個(gè)學(xué)生擁有的個(gè)性，學(xué)生認(rèn)知能力和特點(diǎn)的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)能力，自控能力，思辨能力，邏輯思維等等的差異，是啊，每一個(gè)學(xué)生都是具體的，都是活生生的學(xué)生，任何書(shū)上描寫(xiě)的學(xué)生如何云云都不會(huì)在現(xiàn)實(shí)具體中全部體現(xiàn)出來(lái)。

教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能做到什么程度。在寫(xiě)教案的時(shí)候，往往會(huì)有學(xué)情的分析，但是現(xiàn)在想象那些學(xué)情分析是何等的泛。比如小A同學(xué)和小B同學(xué)接受能力差，基礎(chǔ)薄弱等等。很多教師對(duì)課堂上每個(gè)學(xué)生大大致情況都默不清楚，更不必說(shuō)通過(guò)努力能達(dá)到什么程度了，我們班上的小C和小X同學(xué)，讀書(shū)奇慢，一篇課文讀一個(gè)小時(shí)都很難讀完，所以我在平時(shí)就布置不同的任務(wù)給他們，但是老實(shí)說(shuō)我現(xiàn)在才覺(jué)得有一個(gè)更重要的問(wèn)題，就是我都實(shí)施快一年的不同任務(wù)了，為何他們依舊沒(méi)有提高的跡象呢，還是其他同學(xué)也在提高，所以尋找不到差距的變小，其實(shí)我可以很肯定的說(shuō)，他們讀書(shū)的速度確實(shí)沒(méi)有顯著提高。明天要上《桃花源記》，就預(yù)習(xí)方面講，L同學(xué)、H同學(xué)、B同學(xué)基本上可以在我的要求下預(yù)習(xí)，讀熟文本，基本比較準(zhǔn)備翻譯本文，M同學(xué)可以自覺(jué)預(yù)習(xí)，但是讀熟文本和翻譯比較準(zhǔn)備都有難度，C和X同學(xué)則基本上很難讀完其中一段，搞懂一段。我對(duì)小C和小X的要求就是挑一段你喜歡的，讀熟來(lái)，盡量翻譯好。的確教師不能向兒童要求做他不能達(dá)到的事情。只有在了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，才使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)的成功的樂(lè)趣。

只要讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個(gè)人的、人格上的快樂(lè)，那么這種課就不會(huì)把教師弄的心情焦躁、筋疲力盡。設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都進(jìn)行腦力勞動(dòng)，那么上述的情況（調(diào)皮、小動(dòng)作、睡覺(jué)等）就絕不會(huì)發(fā)生。最近在課堂中經(jīng)常發(fā)脾氣，上課的時(shí)候也經(jīng)常感到煩躁，而這種煩躁的來(lái)源主要是抱怨學(xué)生的水平太次，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，絲毫沒(méi)有進(jìn)步的感覺(jué)而感到沮喪，甚至是絕望。我想提出問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有去思考，或者說(shuō)不會(huì)回答，互動(dòng)開(kāi)展不起來(lái)等等課堂問(wèn)題，歸根結(jié)底是自己沒(méi)有從學(xué)生現(xiàn)有的水平出發(fā)。我們班上學(xué)生水平差距非常大，兩個(gè)學(xué)生不會(huì)讀書(shū)（無(wú)法閱讀），兩個(gè)學(xué)生思維僵硬，不開(kāi)闊，記憶到是很好，兩個(gè)學(xué)生領(lǐng)悟能力強(qiáng)，但是卻非常慵懶，閱讀課文時(shí)候，我總是以中等速度的同學(xué)為基準(zhǔn)，快速的兩個(gè)同學(xué)有問(wèn)題思考，超級(jí)慢的兩個(gè)同學(xué)往往在課堂中很難學(xué)到東西，我總以為自己已經(jīng)盡一切努力分組教學(xué)，照顧個(gè)別化了，但是今天再看看書(shū)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)我離好還有很大的距離，還有很長(zhǎng)的道路去走。

?????????????? ?給教師的100條建議第二條：教師的時(shí)間只有24小時(shí)

作為一名新教師，常常感覺(jué)很悠閑，我不知道自己怎么可以這樣說(shuō)出來(lái)。一周19節(jié)課，一天平均差不多四節(jié)，一節(jié)課40分鐘，也就是上課的時(shí)間160分鐘，3個(gè)小時(shí)不到一點(diǎn)，作為特殊教育學(xué)校的班主任，瑣事比較多，雖然班級(jí)人數(shù)不多，但是時(shí)常有一些事情都需要班主任，學(xué)校的任何活動(dòng)班主任帶班，早操，班會(huì)、學(xué)生領(lǐng)菜票、每個(gè)月每個(gè)老師必須聽(tīng)四節(jié)課、還必須到師傅那學(xué)兩節(jié)，學(xué)生問(wèn)題也比較多、比較棘手、因此按道理來(lái)說(shuō)我沒(méi)有閑的，況且自己帶了3個(gè)班的歷史、兩個(gè)班的地理、一個(gè)班的語(yǔ)文，以及有些時(shí)候?qū)W校的一些文字處理，我哪里的悠閑，我不知道。也許是松懈和怠慢吧，不然為何每天還有時(shí)間玩游戲呢？

語(yǔ)文作為主課，老師說(shuō)重點(diǎn)課文或者說(shuō)我認(rèn)為的好文章，我經(jīng)常非常認(rèn)真，光光備課就先瀏覽30頁(yè)以上的資料（別人教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等），然后寫(xiě)教案，上課，寫(xiě)反思，因此有的課往往一上就是一個(gè)星期，自讀課文往往是一節(jié)課，蜻蜓點(diǎn)水而過(guò)。歷史和地理課，老實(shí)說(shuō)在特教學(xué)校是很不被重視的學(xué)科，由于高考不考，加上學(xué)校也沒(méi)有這方面的專業(yè)教師，所以往往都是叫一個(gè)課比較少的老師去帶，我一到學(xué)校，校方聽(tīng)說(shuō)我對(duì)歷史、地理有興趣，就叫我去帶了。如果每本都寫(xiě)教案，顯然不可能，6本教案一起寫(xiě)，我真的是沒(méi)有那個(gè)本事，所以就重點(diǎn)寫(xiě)語(yǔ)文，歷史寫(xiě)下講義，地理則隨性發(fā)揮了。在這里講下地理教學(xué)，由于教具有限，盲生地理學(xué)起來(lái)會(huì)非常吃力，我往往在多媒體上，讓每一個(gè)低視同學(xué)盡量可以有個(gè)比較直觀的感受，向鐵路、交通樞紐等基本上是用學(xué)生扮演來(lái)講解，小A是北京，站在一個(gè)位置上，小B是上海，那么他應(yīng)該站在什么地方，然后在問(wèn)他們之間的鐵路叫啥（京滬）。

平時(shí)周一到周五總喜歡忙里偷閑，周末的時(shí)候懶得備課，老師我時(shí)間挺多的，為什么呢？是不是墮落還是啥。

文中提到“讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和知識(shí)的渴求”，對(duì)于不喜讀書(shū)的我讀書(shū)是為了啥呢，以前讀書(shū)主要是為了裝點(diǎn)門(mén)面，也就是虛榮吧，比如說(shuō)聊天的時(shí)候人家說(shuō)到哪本書(shū)，如果自己不知道，感覺(jué)丟臉，所以以前讀書(shū)的時(shí)候往往是泛泛而看，很少精讀細(xì)讀的，印象中沒(méi)有一本書(shū)是我看過(guò)三遍以上的，小學(xué)的時(shí)候倒是很有讀書(shū)欲，然而生活在農(nóng)村，家家戶戶都沒(méi)有書(shū)，學(xué)校圖書(shū)館又很少開(kāi)放，所以每次某某同學(xué)帶一本書(shū)去學(xué)校，我都讒的很，只記得看過(guò)《365夜》《格林童話》《十萬(wàn)個(gè)為什么》，雜志就只有《故事會(huì)》了，對(duì)了還有那種連環(huán)畫(huà)，爸爸抽屜里的那些連環(huán)畫(huà)我看了又看，還是不解饞，其實(shí)現(xiàn)在想來(lái)，在那小山溝，像爸爸這樣的一個(gè)農(nóng)民有小人書(shū)就已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。到初中的時(shí)候我對(duì)散文和詩(shī)歌已經(jīng)很感興趣了，那時(shí)候幾位堂哥讀大學(xué)，有大學(xué)語(yǔ)文，他們經(jīng)常帶一些《遼寧青年》《科技博覽》《世界博覽》等雜志，我就瘋狂的看，尤其是《遼寧青年》，記得把每一本的卷首語(yǔ)都抄下來(lái)，然后反復(fù)吟誦，比如《希望不會(huì)老》等篇章至今還有些印象，中學(xué)沒(méi)有圖書(shū)館，高中的時(shí)候倒是有，周末有空的時(shí)候?qū)憘€(gè)專貼馬拉松路上——且行且歌唱。

教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)他，必須使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水。本人愚鈍，這句話還不太理解，希望前輩多多指教。

?????????????? ???????????????????????????????????????2014-4-22 泉州城東

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?其三

讀里爾克《給青年詩(shī)人的十封信之第一封》批注

尊敬的先生：

您的信前幾天才轉(zhuǎn)到我這里。我要感謝你信里博大而親愛(ài)的依賴（一個(gè)成名作家對(duì)晚輩的禮貌卻彰顯出大家風(fēng)范，記得吉吉曾經(jīng)給一個(gè)教授寫(xiě)信，教授的措辭用語(yǔ)嚴(yán)重影響了他在我心中的形象，也使我對(duì)那部作品失去了興趣，一個(gè)處于所謂的弱勢(shì)階層的時(shí)候，要不尊重人很難，可是當(dāng)人成名以后，想尊重人都很難，看看今年那些明星撞車(chē)后的表現(xiàn)，真不知道這樣的公眾人物有何追捧的需要！）。此外我能做的事很少。我不能評(píng)論你的詩(shī)藝；因?yàn)槊總€(gè)批評(píng)的意圖都離我太遠(yuǎn)（無(wú)論評(píng)價(jià)人還是評(píng)價(jià)物品，事情，我們有多少是先入為主，或者有多少在不了解的情況下去大發(fā)議論呢，我們的身邊充斥著太多的這樣的人，至少我覺(jué)得自己應(yīng)該盡量讓自己少卷入不了解的評(píng)論中）。再?zèng)]有比批評(píng)的文字那樣同一件藝術(shù)品隔膜的了；同時(shí)總是演出來(lái)較多或較少的湊巧的誤解。一切事物都不是像人們要我們相信的那樣可理解而又說(shuō)得出的；大多數(shù)的事件是不可信傳的，它們完全在一個(gè)語(yǔ)言從未達(dá)到過(guò)的空間；可是比一切更不可言傳的是藝術(shù)品，它們是神秘的生存，它們的生命在我們無(wú)常的生命之外賡續(xù)著（我們總是試圖去表達(dá)，試圖去記錄，試圖去說(shuō)服，可是再想想以老子的智慧也許可以留下大量的著作，可是只有參透真諦的人才不會(huì)那樣嘰嘰喳喳，因?yàn)樗麄兠靼赘嗟臅r(shí)候這些存在語(yǔ)言無(wú)法準(zhǔn)備體現(xiàn)）。

我既然預(yù)先寫(xiě)出這樣的意見(jiàn)，可是我還得向你說(shuō)，你的詩(shī)沒(méi)有自己的特點(diǎn)，自然暗中也靜靜地潛伏著向著個(gè)性發(fā)展的趨勢(shì)。我感到這種情形最明顯的是在最后一首《我的靈魂》里，這首詩(shī)字里行間顯示出一些自己的東西。還有在那首優(yōu)美的詩(shī)《給雷渥琶地》①也洋溢一種同這位偉大而寂寞的詩(shī)人精神上的契合。雖然如此，你的詩(shī)本身還不能算什么，還不是獨(dú)立的，就是那最后的一首和《給雷渥琶地》也不是。我讀你的詩(shī)感到有些不能明確說(shuō)出的缺陷，可是你隨詩(shī)寄來(lái)的親切的信，卻把這些缺陷無(wú)形中給我說(shuō)明了。（先生委婉的提出了自己的看法，即指出亮點(diǎn)，也提出不足，評(píng)價(jià)中肯，以先生的處世為人要向青年詩(shī)人點(diǎn)出中肯的評(píng)價(jià)，定是花了大量寶貴的時(shí)間看了晚輩的作品，從而想起了一個(gè)故事，說(shuō)的是德國(guó)人個(gè)個(gè)把孩子當(dāng)成教育的對(duì)象，無(wú)論認(rèn)識(shí)與否）

你在信里問(wèn)你的詩(shī)好不好。你問(wèn)我。你從前也問(wèn)過(guò)別人。你把它們寄給雜志。你把你的詩(shī)跟別人的比較；若是某些編輯部退回了你的試作，你就不安。那么（因?yàn)槟阍试S我向你勸告），我請(qǐng)你，把這一切放棄吧！你向外看，是你現(xiàn)在最不應(yīng)該做的事。沒(méi)有人能給你出主意，沒(méi)有人能夠幫助你。只有一個(gè)唯一的方法。請(qǐng)你走向內(nèi)心。（太經(jīng)典的話語(yǔ)了，遇到困難的時(shí)候我們總是試圖尋求外在的幫助，可是有誰(shuí)想想這些問(wèn)題是心靈的困惑，這是誰(shuí)都無(wú)法幫助你，只有每個(gè)人走進(jìn)自己的心靈廣闊世界的時(shí)候，我們才有可能頓悟、有可能參透、有可能超越）探索那叫你寫(xiě)的緣由，考察它的根是不是盤(pán)在你心的深處；你要坦白承認(rèn)，萬(wàn)一你寫(xiě)不出來(lái)，是不是必得因此而死去。這是最重要的：在你夜深最寂靜的時(shí)刻問(wèn)問(wèn)自己：我必須寫(xiě)嗎？你要在自身內(nèi)挖掘一個(gè)深的答復(fù)。（多少時(shí)候，我們太過(guò)于注重別人的評(píng)價(jià)，而本末倒置了，作為一名教師，其實(shí)領(lǐng)導(dǎo)和同事的評(píng)價(jià)有時(shí)候是不太合理的，船長(zhǎng)，我親愛(ài)的船長(zhǎng)（經(jīng)典電影春風(fēng)化雨），只有孩子，也只有我的內(nèi)心才是根本尺度）若是這個(gè)答復(fù)表示同意，而你也能夠以一種堅(jiān)強(qiáng)、單純的“我必須”來(lái)對(duì)答那個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，那么，你就根據(jù)這個(gè)需要去建造你的生活吧；你的生活直到它最尋常最細(xì)瑣的時(shí)刻，都必須是這個(gè)創(chuàng)造沖動(dòng)的標(biāo)志和證明。然后你接近自然。你要像一原人似地練習(xí)去說(shuō)你所見(jiàn)、所體驗(yàn)、所愛(ài)、以及所遺失的事物（保持內(nèi)心的好奇、敏感吧，不要讓世俗和自己的經(jīng)驗(yàn)蒙蔽了，體驗(yàn)每一個(gè)嶄新的時(shí)刻，才可以真正體驗(yàn)生命的美好）。不要寫(xiě)愛(ài)情詩(shī)；先要回避那些太流行、太普通的格式：它們是最難的；因?yàn)槟抢锞塾写罅亢玫幕蚴且徊糠志赖牧鱾飨聛?lái)的作品，從中再表現(xiàn)出自己的特點(diǎn)則需要一種巨大而熟練的力量（回想自己的過(guò)去，或者是看看周邊的人，都說(shuō)愛(ài)情中的人都是詩(shī)人，也許我們寫(xiě)的愛(ài)情詩(shī)很粗糙，但是我也依舊要歌唱屬于自己的生活，我們寫(xiě)愛(ài)情詩(shī)并不是為了能夠成為經(jīng)典，而是要表達(dá)我們的感情，所以寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候不用避諱愛(ài)情詩(shī)）。所以你躲開(kāi)那些普遍的題材，而歸依于你自己日常生活呈現(xiàn)給你的事物；你描寫(xiě)你的悲哀與愿望，流逝的思想與對(duì)于某一種美的信念——用深幽、寂靜、謙虛的真誠(chéng)描寫(xiě)這一切，用你周?chē)氖挛铩?mèng)中的圖影、回憶中的對(duì)象表現(xiàn)自己。如果你覺(jué)得你的日常生活很貧乏，你不要抱怨它；還是怨你自己吧，怨你還不夠作一個(gè)詩(shī)人來(lái)呼喚生活的寶藏；因?yàn)閷?duì)于創(chuàng)造者沒(méi)有貧乏，也沒(méi)有貧瘠不關(guān)痛癢的地方（任何人都有屬于自己的生活，不要去過(guò)多的羨慕別人的精彩，其實(shí)細(xì)心留意，我們不也是挺精彩的活著嗎，做一個(gè)精彩的自己，向自己的寶庫(kù)提取，在無(wú)論任何時(shí)候，他都是每個(gè)人最寶貴的財(cái)富，真的，心，是一片廣闊的世界，了解自己，就環(huán)游了世界，了解他人，就是到了另一個(gè)星球。）。即使你自己是在一座監(jiān)獄里，獄墻使人世間的喧囂和你的官感隔離——你不還永遠(yuǎn)據(jù)有你的童年嗎，這貴重的富麗的寶藏，回憶的寶庫(kù)？你望那方面多多用心吧！試行拾撿起過(guò)去久已消沉了的動(dòng)人的往事；你的個(gè)性將漸漸固定，你的寂寞將漸漸擴(kuò)大，成為一所朦朧的住室，別人的喧擾只遠(yuǎn)遠(yuǎn)地從旁走過(guò)。——如果從這收視反聽(tīng)，從這向自己世界的深處產(chǎn)生出“詩(shī)”來(lái)，你一定不會(huì)再想問(wèn)別人，這是不是好詩(shī)。你也不會(huì)再嘗試讓雜志去注意這些作品：因?yàn)槟銓⒃谧髌防锟吹侥阌H愛(ài)的天然產(chǎn)物，你生活的斷片與聲音。一件藝術(shù)品是好的，只要它是從“必要”里產(chǎn)生的。在它這樣的根源里就含有對(duì)它的評(píng)判：別無(wú)他途。所以，尊敬的先生，除此以外我也沒(méi)有別的勸告：走向內(nèi)心，探索你生活發(fā)源的深處，在它的發(fā)源處你將會(huì)得到問(wèn)題的答案，是不是“必須”的創(chuàng)造。它怎么說(shuō)，你怎么接受，不必加以說(shuō)明。它也許告訴你，你的職責(zé)是藝術(shù)家。那么你就接受這個(gè)命運(yùn)，承擔(dān)起它的重負(fù)和偉大，不要關(guān)心從外邊來(lái)的報(bào)酬。因?yàn)閯?chuàng)造者必須自己是一個(gè)完整的世界，在自身和自身所聯(lián)接的自然界里得到一切。

但也許經(jīng)過(guò)一番向自己、向寂寞的探索之后，你就斷念作一個(gè)詩(shī)人了那也夠了，感到自己不寫(xiě)也能夠生活時(shí)，就可以使我們決然不再去嘗試；就是這樣，我向你所請(qǐng)求的反思也不是徒然的。無(wú)論如何，你的生活將從此尋得自己的道路，并且那該是良好、豐富、廣闊的道路，我所愿望于你的比我所能說(shuō)出的多得多。

我還應(yīng)該向你說(shuō)什么呢？我覺(jué)得一切都本其自然；歸結(jié)我也只是這樣勸你，靜靜地嚴(yán)肅地從你的發(fā)展中成長(zhǎng)起來(lái)；沒(méi)有比向外看和從外面等待回答會(huì)更嚴(yán)重地傷害你的發(fā)展了，你要知道，你的問(wèn)題也許只是你最深的情感在你最微妙的時(shí)刻所能回答的（想起了冰心的消失，人們只知道成功的花，卻不知道他浸透了淚水和心酸）。

我很高興，在你的信里見(jiàn)到了荷拉捷克教授的名字；我對(duì)于這位親切的學(xué)者懷有很大的敬意和多年不變的感激。請(qǐng)你替我向他致意；他至今還記得我，我實(shí)在引為榮幸（感恩，無(wú)論在任何地方，處于任何位置，用一顆感恩的心去體驗(yàn)人生）。

你盛意寄給我的詩(shī)，現(xiàn)奉還。我再一次感謝你對(duì)我信賴的博大與忠誠(chéng)；我本來(lái)是個(gè)陌生人，不能有所幫助，但我要通過(guò)這封本著良知寫(xiě)的忠實(shí)的回信報(bào)答你的信賴于萬(wàn)一。

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?以一切的忠誠(chéng)與關(guān)懷：

?萊內(nèi)·馬利亞·里爾克

?1903，2，18；巴黎

????????????????????????????????????????? ???2011/6/3? 鐘金卿 泉州城東