泉州市特殊教育學(xué)校 林雙紅

小時(shí)候母親是村里唯一的赤腳醫(yī)生，每天都有看不完的病人，非常辛苦，也非常受人尊敬。那時(shí)我的夢(mèng)想是成為一名受人尊敬的醫(yī)生。后來在中考填報(bào)志愿的時(shí)候，對(duì)“泉州”有著莫名的親切感，鬼使神差的我竟然在第一志愿后面填寫了泉州師范，從此命運(yùn)之輪發(fā)生了轉(zhuǎn)變。于是我來到了這個(gè)“此地古稱佛國(guó)，滿街都是圣人”有著深厚文化底蘊(yùn)的泉州。1995年從泉州師范特教專業(yè)畢業(yè)后我來到了清源山麓的泉州市特殊教育學(xué)校，開啟了我的特教生涯。

記得剛參加工作的時(shí)候，學(xué)校只有一幢教學(xué)樓。學(xué)校的圍墻外滿是綠油油的稻田，夏天的夜晚蛙聲一片。九十年代人們普遍對(duì)特殊教育不了解，存在偏見、歧視，總是用異樣的眼光看我們這個(gè)群體。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)媒體的宣傳，人們對(duì)有特殊需要的兒童以及特殊教育有了更深入的了解，我們迎來了特殊教育的春天。從教二十九年期間，我親歷和見證了我國(guó)特殊教育近30年的發(fā)展歷程以及社會(huì)大眾對(duì)特殊兒童的認(rèn)知轉(zhuǎn)變。如今的我們會(huì)很坦然、很自信地對(duì)別人說：“我是特殊教育學(xué)校的老師，我的學(xué)生是一群活潑可愛的、需要特殊幫助的孩子。”我思想上的變化源于對(duì)這一群特殊的孩子們有了真正的認(rèn)識(shí)與喜愛以及對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感。

2003年學(xué)校成立了視障學(xué)前教學(xué)部，我從小學(xué)部轉(zhuǎn)到了學(xué)前部。為了能盡快地搞好視障學(xué)前的教育教學(xué)工作，我查閱和學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外關(guān)于視障學(xué)前教育的書籍，到廣州、南京、北京、成都等兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)還參加中央教科所與美國(guó)希爾頓帕金斯盲校合作開展的關(guān)于視障學(xué)前教育師資培訓(xùn)。

相對(duì)于普教而言，我們的學(xué)生是一群需要特殊幫助的孩子，他們雖然失去或部分失去感知世界的視覺功能，但是他們的心理發(fā)展與普通孩子有很多共同點(diǎn)。他們對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，渴望學(xué)習(xí)、渴望了解這個(gè)“未知”的世界。視障孩子們對(duì)老師從陌生到熟悉，到信任，再到喜歡來上學(xué)，這期間都需要我們默默地付出。

有一次，國(guó)慶節(jié)七天假期結(jié)束后，家長(zhǎng)們像往常一樣把孩子們送到教室，一位家長(zhǎng)一見到我，就對(duì)我說：“林老師，我們家景峰很想來上學(xué)，他說：‘為什么要放假那么多天？我想去學(xué)校上課，我想林老師了。’”這位媽媽接著說：“景峰才讀一個(gè)月的學(xué)前班，沒想到就那么喜歡你了，每天都吵著要來上學(xué)。”聽了家長(zhǎng)的話，我真的非常感動(dòng)。那一刻，我才知道，原來在孩子那小小的內(nèi)心世界里我那么的重要。

家長(zhǎng)們常常對(duì)我說，孩子來上學(xué)后變化太大了。有一天放學(xué)回到家，睿睿進(jìn)門就喊：“奶奶我回來了！”奶奶樂得就把削好的一碗水果遞給他吃。他竟然說：“奶奶您先吃，媽媽您也吃。”一家人聽了大吃一驚，表揚(yáng)他今天特別有禮貌。沒想孩子說：在經(jīng)典誦讀課上老師教我們讀《弟子規(guī)》的時(shí)候說“長(zhǎng)者先，幼者后”。此后睿睿每天去上學(xué)的時(shí)候，他都懂得跟奶奶說：“奶奶我去學(xué)校了。”因?yàn)樽x了《弟子規(guī)》他懂得了“出必告，返必面”。那一時(shí)刻，我才知道我們所做的一切對(duì)孩子的內(nèi)心世界可以有這么大的影響。

有一個(gè)叫謝世琰的全盲孩子，非常聰明，能說會(huì)道，在教室里他是最棒的一個(gè)，但是一走到戶外他就是最讓人擔(dān)心的那個(gè)。因?yàn)樾r(shí)候從樓梯上摔下來的經(jīng)歷，讓他對(duì)獨(dú)自行走心生恐懼，更別說讓他獨(dú)自去走沒有扶手的臺(tái)階了。如何讓他克服心理上的恐懼？剛開始我嘗試很多辦法：表揚(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)……使出渾身解數(shù)，都沒能讓他邁出一步。我非常沮喪，只能回到原點(diǎn)重新思考：有扶手，他就敢上下臺(tái)階，沒有扶著任何東西，他就邁不開步。說明他對(duì)扶手太過依賴，如果能讓他逐漸減少對(duì)扶手的依賴，不就能自己走了嗎？在“有”和“沒有”之間能不能有一個(gè)過渡呢？我眼前一亮，有了！于是讓他只能牽著我的一根手指頭練習(xí)上下臺(tái)階。過了一陣子等他走得很熟練了，我讓他握著接力棒的一端，我握著另一端，繼續(xù)練習(xí)走臺(tái)階。后來把接力棒換成了繩子。讓他牽著繩子的一端，我牽著繩子的另一端，他感受到老師還在身邊，隨時(shí)可以保護(hù)他。就這樣經(jīng)過一個(gè)多月的練習(xí)他漸漸不再恐懼，終于有一天，他不需要借著任何東西就能上下臺(tái)階了，那一刻我如釋重負(fù)。那一刻家長(zhǎng)抱著他喜極而泣。

如今這個(gè)孩子即將高三畢業(yè)了，他曾經(jīng)在一次主題為“我生命中的好老師”演講比賽時(shí)提到，他非常感激在讀學(xué)前期間，老師幫助他克服恐懼，訓(xùn)練他行走，讓他懂得了怎樣勇敢地面對(duì)生活中和學(xué)習(xí)上的困難。那一刻，我知道我可以成為學(xué)生生命中的貴人。看到孩子們的成長(zhǎng)與變化，我的職業(yè)自豪感油然而生，我深深感受到教師這一職業(yè)的神圣與使命，也讓我真正愛上這個(gè)職業(yè)。

孩子們的進(jìn)步是我認(rèn)真工作的精神動(dòng)力。還有這些特殊孩子的家長(zhǎng)們，他們對(duì)孩子的關(guān)愛和付出讓我感動(dòng)、讓我敬佩。為了能讓孩子上學(xué)，又能照顧好孩子的身體，家長(zhǎng)們把家搬到學(xué)校附近。大多數(shù)家長(zhǎng)都缺乏教育視障孩子的經(jīng)驗(yàn)，他們特別需要這方面的幫助與支持。看著家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校教育的期待與信任，我深感責(zé)任之重。與家長(zhǎng)們熟悉后，漸漸和她們成為了朋友。在放學(xué)時(shí)間，我常常和家長(zhǎng)聊家常、聊孩子們的變化、傾聽他們的苦惱、與他們一起分享孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步……在這里家長(zhǎng)們感受到這個(gè)世界除了他關(guān)心他的孩子，還有我們這樣一個(gè)群體理解他們的苦難，也在關(guān)心幫助他們的孩子。他們逐漸信任我們，尊敬我們，和我們成為了朋友。

“愛在這里澆灌，美在這里綻放”“愛出者愛返”，這些話告訴我們播種愛、付出愛，定能收獲美好。特殊教育是一個(gè)良心的事業(yè)，是一個(gè)需要很多愛的職業(yè)。教師只有真正熱愛這個(gè)職業(yè)，才有可能成為一個(gè)好老師。我為自己能夠成為學(xué)生的良師益友感到欣慰，為能夠給予家長(zhǎng)幫助感到快樂，我為自己是一位特教教師感到自豪。我將會(huì)在特殊教育這個(gè)工作崗位上繼續(xù)默默耕耘，用愛的陽光雨露溫暖和滋潤(rùn)學(xué)生的心田，為那些需要指引和幫助的殘障兒童發(fā)揮自己的光和熱！