（1）搞清孤獨癥兒童破壞性行為的原因。在沒搞清楚原因之前，不要過分批評，應采取措施安撫他們的異常情緒。孤獨癥兒童因為有刻板行為和情感缺失，會造成他們在特定環境下的情緒沮喪。有些孤獨癥兒童會在出現某一特定物體（如：說話大聲、某種鈴聲等等)的時候呈現出激動的狀態，發生破壞性行為。這些癥狀通常都是由于恐懼某種物體而引起的。教師可以采取如：擁抱孤獨癥兒童，撫摸他們的頭部、臉部和手部等身體部分，然后輕聲細語告訴他們不要害怕，并逐漸的讓他們慢慢接觸這些引起恐懼的事物。（2）破壞物品后及時修復。對于孤獨癥兒童破壞性行為所破壞的東西，凡是能恢復原狀的，作為教師，在教學活動中應要求孤獨癥兒童和自己一起將它加以恢復和修補。如果不能恢復原狀的，要帶領他做好善后工作，讓孤獨癥兒童了解破壞的后果是什么，因為孤獨癥兒童常常不明白破壞性行為是不對的。（3）告知行為是錯誤的。告訴孤獨癥兒童不管是因為什么，破壞東西是一種不好的行為，應盡量避免和改正。當破壞性行為出現時，即使后果沒有造成，也要告訴孤獨癥兒童，他這樣做是錯誤的。（4）及時與家長溝通。對于孤獨癥兒童的各種行為，教師要與家長經常溝通，聯合家校力量共同改善此行為。（5）多創設合理的游戲。游戲可以提高其動手技能，幫助其取得小小的成功，培養成功感。破壞性行為的發生，有時與任務較難、難以完成有關。當孤獨癥兒童的這類破壞性行為發生以后，可組織他們進行有趣的、較容易完成的游戲。（6）觀察是否有同學惡作劇。當這種情況發生時，教師要及時加以制止，并及時安撫孤獨癥兒童的行為失控問題。

文章摘自：泉州市教育局