孤獨癥兒童更習慣理解眼睛可見的事物和具體習慣，難以理解這些看不見的規則與禮儀，很容易給他人帶來干擾和冒犯，甚至產生其他問題。因此可以從這幾個方面引導：（1）專注于行為，具體直接地說明。教師教導孤獨癥兒童規則與禮儀時應使用肯定的句式作具體說明，例如“上課鈴聲響，現在不能出教室”“要從最后—個開始排隊”“洗完手才能吃飯”“拿別人的東西之前要問對方能不能借”“別人幫你拿了水杯要說謝謝”等等。（2）使用視覺卡片幫助孤獨癥兒童理解。教師通過交流板、輪流卡、等待卡、紅綠燈板、先后順序板等視覺工具，簡單明了地與孤獨癥兒童溝通，幫助其理解規則，實現行? 為期待。（3）告知后果，讓兒童自己做選擇。教師可以嘗試告訴孤獨癥兒童，如果他違反了規則會發生什么，他需要接受選擇的后果。孤獨癥兒童在過程中，逐步收獲一定的決策能力、自我價值感、自我控制能力，及良好的溝通能力，同時也能培養起一定的責任感。（4）言傳身教，做好榜樣。教師要為孤獨癥兒童做好適當行為的榜樣。（5）鼓勵孤獨癥兒童恰當表達感受和交流。孤獨癥兒童需要知道不遵守規則和禮儀或者破壞性的行為是不恰當、不可接受的，并且可以通過其他方式來交流感情和需求。

文章摘自：泉州市教育局