（1）說(shuō)明事情發(fā)生有多種可能性，每種可能的情況是什么。如：告訴孤獨(dú)癥兒童明天去公園玩，天氣好就去，下雨就不能去了。

　　（2）提前告知事情會(huì)發(fā)生的變化。如“六—“兒童節(jié)全校師生都要去禮堂舉行慶祝活動(dòng)，將不在教室里上課，這要提前告知孤獨(dú)癥兒童，讓他有個(gè)接受和改變的過(guò)程。

　　（3）與真實(shí)生活緊密聯(lián)系，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)獲得。對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行思維啟蒙，要遵循“大道至簡(jiǎn)”的道理，強(qiáng)化生活體驗(yàn)與真實(shí)運(yùn)用。教師要為孤獨(dú)癥兒童創(chuàng)設(shè)豐富、真實(shí)的情境和活動(dòng)，引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童自己觀察、自己接觸、自己實(shí)踐和自己體驗(yàn)。在實(shí)踐過(guò)程中，幫助孤獨(dú)癥兒童不斷形成自己的經(jīng)驗(yàn)，啟蒙孤獨(dú)癥兒童的思維能力。這比僅僅通過(guò)書本學(xué)習(xí)要有效得多。比如，學(xué)校午餐時(shí)，可以讓孤獨(dú)癥兒童根據(jù)班級(jí)人數(shù)，發(fā)放相應(yīng)數(shù)量餐盒。

文章摘自：泉州市教育局