孤獨(dú)癥兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃一般由專業(yè)測(cè)評(píng)人員使用測(cè)量工具對(duì)其進(jìn)行教育評(píng)估后，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，針對(duì)其優(yōu)弱勢(shì)，并結(jié)合家長(zhǎng)的意見制定。孤獨(dú)癥兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃編寫的主要流程：

　?。?）收集資料，包括評(píng)估結(jié)果、不同專業(yè)人員的建議、家長(zhǎng)的期望及日常觀察等。

　?。?）分析資料，包括評(píng)估結(jié)果的強(qiáng)、弱項(xiàng)分布，孤獨(dú)癥兒童在情緒行為上的特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)撃苄枰?/span>

　?。?）制定訓(xùn)練目標(biāo)及內(nèi)容。根據(jù)孤獨(dú)癥兒童現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力、家長(zhǎng)的期望制定長(zhǎng)期目標(biāo)。依據(jù)長(zhǎng)期目標(biāo)，結(jié)合孤獨(dú)癥兒童最近發(fā)展區(qū)項(xiàng)目制定短期目標(biāo)。依據(jù)孤獨(dú)癥兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及目標(biāo)，制定“訓(xùn)練進(jìn)度記錄”詳細(xì)記錄孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練情況。

　?。?）實(shí)施和檢驗(yàn)。按照孤獨(dú)癥兒童的能力和表現(xiàn)調(diào)整訓(xùn)練，以不同的形式實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃。并且與家庭配合進(jìn)行訓(xùn)練，讓家長(zhǎng)參與其中。同時(shí)，定期評(píng)估檢驗(yàn)訓(xùn)練效果，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃。

文章摘自：泉州市教育局