這是一本非常適合剛?cè)腴T的老師、父母讀的書，它不僅滲透了先進的理論知識，而且描述了豐富的具體的操作與方法。法伯和瑪茲麗施在長期的親子溝通研究培訓中，積累和發(fā)現(xiàn)了大量與孩子進行有效溝通的方法和技巧。

作者認為，我們想要讓孩子行為正確，首先必須接受他們的感受?？ㄍ嬓蜗笊鷦拥卣宫F(xiàn)了許多老師和家長對待孩子的錯誤方式，同時也給出了會讓孩子有令人滿意回應(yīng)的新方法。那些錯誤的說話方式竟然是我們大多數(shù)家長與老師經(jīng)常都在使用的，而推薦的新方法往往都既實用又靈驗，讓家長和老師忍不住立刻仿效。反觀我的學生，他們經(jīng)常被一些情緒所困擾，這些情緒基本和學習沒有關(guān)系，但是卻干擾了學習的情緒。但是如果我問她們怎么回事，發(fā)生了什么事情，學生則對我這個班主任關(guān)上心門，不愿透露心底的秘密。我試著用書中的方法，去接受她們的情緒，不刨根究底問什么，只是對她們表現(xiàn)出來的情緒表示關(guān)懷理解，學生則顯示出極大的寬慰了。孩子不高興時，最欣慰的是父母或者老師能試著猜出他內(nèi)心感受。在另外的時候，她們也許就主動找我談心，愿意告訴我她們內(nèi)心的想法。

在吸引孩子合作方面，作者也別出心裁。如大人說：“地板上亂七八糟的，是誰干的？”代替以上提問和批評，作者認為你可以：

1.????? 描述問題：“我看見地板上都是濕油漆?！?/SPAN>

2.????? 提示：“油漆沒干之前比較容易擦掉?！?/SPAN>

3.????? 提供選擇：“你可以用濕抹布或濕海綿擦?！?/SPAN>

4.????? 用一個詞或者一個手勢來表達：“油漆！”

5.????? 描述你的感受：“我不想看見地板上濺滿了油漆?！?/SPAN>

……

在書中，她們運用這些已經(jīng)被廣泛驗證過的方法和技巧，激勵孩子進行自我監(jiān)督、自我約束，最大限度地激發(fā)孩子的學習自覺性和主動性。無論在家還是在學校，對父母和老師都是非常實用的，我們要隨時提醒自己：鼓勵孩子合作。這比單純的命令要有效得多。