——學習《教育——為了人的幸福》有感

蔡景燦

?“今天你幸福嗎？”教育應該追求什么樣的幸福，能夠帶來什么樣的幸福，怎樣才能帶來幸福。在目前的教育環境下，我們時常偏重對學生文化知識的培養教育，而忽視了對其健全人格的養成。學生課業負擔過重已經成為普遍的社會現象，學生每天在學校里要完成大量的功課，幾乎沒有業余時間做他們喜歡的事情。作為殘疾人，作為一個社會的若弱勢群體，他們覺得別人對自己的關心和愛護是再平常不過的事，因為他們每天都生活在這種關愛之中，不能從別人的關愛中感覺到幸福。

人在認識世界、改造世界的追求中，在追求和實現人生的理想和目標的過程中，當理解和感受到自己所追求的這種理想或目標得到一定程度實現時，就會產生一種精神上的愉悅和滿足，這就是幸福感。幸福就是分享、幸福存在于追求幸福的過程中、幸福是一種責任、幸福是自由自主的發展。

有幸福感的教師才能把幸福帶給學生。教師作為“傳遞文化，培育新人”的使者，他的幸福主要來源于以下幾個方面。1、教育教學活動,教育不僅僅是教師為謀生而從事的勞動，它更是教師的生活本身，只有肯定自我，才能使教育成為一件讓人幸福的職業幸福又可以與他人分享。當教師的內部體驗外化為表情時，教師的幸福就變成了一種可被觀察的對象了，學生通過識別教師的表情，在自己內心激起同構的心理體驗，這種體驗又要外化為學生的表情，教師通過學生表情的反饋強化了自己的幸福體驗，學生的幸福感也因此漸次強烈。2、學生的成長和進步,回顧當初老師指引他們的為人為學的道路，感到終身受益。這就是教師的勞動成果和幸福之所在，這樣的精神財富是永恒的，是物質財富難以比擬的。3自身的進步和專業水平的提高,只有在先進的教育科研的指導下，游刃有余的完成教育教學工作，同時逐漸形成自己的教學風格和特點，才能充分體會教育教學的樂趣和幸福。

改革學校課程，為師生搭建通向幸福的橋梁。新課程進一步加強了課程的選擇性，允許學生對問題有自己獨特的見解，從而為學生的個性發展留下了充分的空間，目前的自主合作學習比先前的填鴨式教學更能符合學生的需求。強調了課程與社會發展的聯系，富有時代感，校本課程充分體現這種思想。目前的課改方向也是決定學生幸福的重要因素。1、促進自主學習，對他們正在學習的內容產生興趣與好奇；并積極的參與到學習過程中；在任務完成后得到適當的反饋；看到了成功的機會；2、促進合作探究學習，合作學習有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標，3、促進探究學習。現行課程體系目標的不盡完善在一定程度上制約了學生的主動發展。因此，新一輪課程改革強調要形成學生積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣，倡導學生主動參與，培養學生的創新精神和實踐能力。其次課程內容應與學生的現實生活相聯系，縮短學生與學習內容之間的距離，使之產生親近感，這樣就可以激發學生內在的情感體驗，引起興趣，使其熱愛學習、主動學習；可以吸引學生的注意，調動學生內在心理活動，獨立自主地去研究探討，有助于對學生創造性的培養，并使之從中獲得創造的樂趣和創造的幸福。再次，在課程實施過程中，只有當教師對教科書內容及時補充與刪減，依據學生的興趣、能力的需要加以講授，充分調動學生的學習興趣，注重教學內容與情感成分，學生的主動發展才可能成為現實，學生現時和未來的幸福才有實現的可能。同時，在評價中，如果只注重評價結果而忽視這種結果的原因，孤立的看待評價結果而不能動態的看待學生的發展，那么就可能導致評價者無視學生的發展，無視學生的發展潛能，就可能忽視每一個學生的成功。

教師與學生是一種平等的對話關系。學生不再作為知識的接受者被動的聽從教師的指令，而是帶著各自的興趣、需要，直接與周圍事物及現象進行對話，直接與教師進行對話。互動教學通過活動切實在課堂教學中構建學生的主體學習，確保學生主體作用得以充分發揮，將會真正煥發出課堂教學的生命活力，最終會成為實現對傳統課堂教學的變革，是使素質教育落到實處的最佳途徑。以愛為基礎，信任、理解學生，營造寬松和諧的氛圍。

要使學生得到幸福也需要政府、社會及家庭的支持，特別要注重家庭教育，充分發揮其社會化功能。社會教育對于孩子的整體素質發展的影響遠遠超過學校，父母往往是孩子的第一個、也是最重要的行為楷模。應該了解孩子，尊重孩子的權利，創造良好家庭環境家庭教育，鼓勵孩子學會生存，教育孩子學會做人,讓孩子在挫折和選擇中，培養幸福的品質,使孩子不僅能從別人或外界的給予中得到幸福，而且能從內心深處激發出一種自找幸福的本能。

2010年8月30日