沒(méi)有不幸的人，只有不幸的教育

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最近讀了一本書(shū)，是《墻角的小婷婷》。這本書(shū)很感動(dòng)，很震撼！耳聾的周婷婷面對(duì)人生的態(tài)度，要比許多健全人還要健康和積極，取得的成就要比許多健全人還要多，活得比許多健全人更精彩豐富。她的一句話，我覺(jué)得很受用，“沒(méi)有不幸的人，只有不幸的教育”。

周婷婷一歲半的時(shí)候因?yàn)樗幬镞^(guò)敏導(dǎo)致雙耳全聾，在托兒所里總是孤零零地蜷縮在墻角；3歲半才開(kāi)口學(xué)會(huì)說(shuō)第一個(gè)詞；但她8歲卻能背下1000位的圓周率，在中國(guó)殘聯(lián)舉辦的首屆三項(xiàng)康復(fù)會(huì)議上，她表演了這個(gè)奇跡；11歲被評(píng)為全國(guó)十佳少先隊(duì)員，當(dāng)時(shí)，南京發(fā)出了“遠(yuǎn)學(xué)賴(lài)寧，近學(xué)婷婷”的文件；13歲榮獲首屆中國(guó)殘疾少年兒童成才獎(jiǎng)最高獎(jiǎng)；16歲成為中國(guó)首位聾人少年大學(xué)生；17歲被評(píng)為全國(guó)自強(qiáng)模范，在人民大會(huì)堂作了題為《我要做中國(guó)的海倫·凱勒》的報(bào)告；21歲被《中國(guó)婦女》雜志社評(píng)為首屆海內(nèi)外最有影響力的時(shí)代人物，并留學(xué)美國(guó)；24歲同時(shí)被哥倫比亞大學(xué)和波士頓大學(xué)錄取為博士生。

讀過(guò)《墻角的小婷婷》，我不僅能夠強(qiáng)烈地感受到婷婷的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、快樂(lè)，更能體會(huì)到婷婷的幸運(yùn)來(lái)自于她身后有位懂得賞識(shí)的父親——周弘（我國(guó)賞識(shí)教育的開(kāi)創(chuàng)者、倡導(dǎo)者）。當(dāng)周弘回憶起最初是怎樣教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路時(shí)，是怎樣不圖回報(bào)、不嫌麻煩地為孩子發(fā)出的每一個(gè)含糊不清的詞叫好時(shí)，他明白了什么是教育：不拿自己的孩子和別人的孩子比，只要她今天比昨天有進(jìn)步，就真心地祝賀她、肯定她、鼓勵(lì)她，永遠(yuǎn)不說(shuō)泄氣的話，讓她生活在光明和希望當(dāng)中。

可在我們?nèi)粘９ぷ魃钪校钊狈Φ木褪悄托摹＝逃龑W(xué)生，最重要的是一個(gè)良好的心態(tài)，沒(méi)有一個(gè)好的心態(tài)，是教育不好一個(gè)孩子的。耐心是教育孩子最重要的一個(gè)方式。沒(méi)有笨的孩子，只有不成功的教育。不論是成人，還是孩子，都渴望得到認(rèn)可，渴望被人欣賞、被人稱(chēng)贊。成為一名教育工作者后，我越發(fā)感受到賞識(shí)的作用。其實(shí)，賞識(shí)教育的本質(zhì)并非是方法問(wèn)題，而是態(tài)度問(wèn)題。正如周弘所言“態(tài)度一變，方法無(wú)限；態(tài)度徹底改變，奇跡都會(huì)出現(xiàn)！” “教育的本質(zhì)是發(fā)掘潛能，態(tài)度就是最好的方法，沒(méi)有不好的孩子，只有不幸的孩子，因?yàn)樗麄兪艿搅瞬恍业慕逃！边@句話說(shuō)得一點(diǎn)兒沒(méi)錯(cuò)。

作為一名新教師，我想我需要學(xué)習(xí)的是如何盡快與孩子們?nèi)诤显谝黄穑绾紊钊肓私饷恳粋€(gè)孩子，如何教育好每一個(gè)孩子，讓他們天天快樂(lè)生活、快樂(lè)學(xué)習(xí)。剛開(kāi)始接觸這些孩子，遭遇過(guò)挫折，遭遇過(guò)失敗，傷心過(guò)，氣餒過(guò)……通過(guò)這本書(shū)的閱讀，我發(fā)覺(jué)我的心態(tài)在慢慢的好轉(zhuǎn)，對(duì)工作、生活都充滿(mǎn)了信心。《墻角的小婷婷》是一部殘疾人在困境中奮斗的心靈寫(xiě)照，小婷婷用樂(lè)觀和自信戰(zhàn)勝了生活中的不公和不幸，積極地?fù)肀睢釔?ài)生命，快樂(lè)地追求人生價(jià)值，我想這些都是我一輩子受用的。

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